jangan tak baca haaa..........

Suami saya adalah serorang jurutera, saya mencintai sifatnya yang semulajadi dan saya menyukai perasaan hangat yang muncul dihati saya ketika bersandar dibahunya.3 tahun dalam masa perkenalan dan 2 tahun dalam masa pernikahan, saya harus akui, bahawa saya mulai merasa letih…lelah, alasan-alasan saya mencintainya dulu telah berubah menjadi sesuatu yang menjemukan. Saya seorang wanita yang sentimental dan benar-benar sensitif serta berperasaan halus.

Saya merindui saat-saat romantis seperti seorang anak kecil yang sentiasa mengharapkan belaian ayah dan ibunya. Tetapi, semua itu tidak pernah saya perolehi. Suami saya jauh berbeza dari yang saya harapkan. Rasa sensitifnya kurang. Dan ketidakmampuannya dalam menciptakan suasana yang romantis dalam perkahwinan kami telah mematahkan semua harapan saya terhadap cinta yang ideal. Suatu hari, saya beranikan diri untuk mengatakan keputusan saya kepadanya, bahawa saya inginkan penceraian. ”Mengapa?” Dia bertanya dengan nada terkejut.

“Siti letih, Abang tidak pernah cuba memberikan cinta yang saya inginkan.” Dia diam dan termenung sepanjang malam di depan komputernya, nampak seolah-olah sedang mengerjakan sesuatu, padahal tidak.

Kekecewaan saya semakin bertambah, seorang lelaki yang tidak dapat mengekspresikan perasaannya, apalagi yang boleh saya harapkan daripadanya? Dan akhirnya dia bertanya.

“Apa yang Abang boleh lakukan untuk mengubah fikiran Siti?” Saya merenung matanya dalam-dalam dan menjawab dengan perlahan.

“Siti ada SATU soalan, kalau Abang temui jawapannya di dalam hati Siti, Siti akan mengubah fikiran Siti; Seandainya, Siti menyukai sekuntum bunga cantik yang ada di tebing gunung dan kita berdua tahu jika Abang memanjat gunung-gunung itu, Abang akan mati. Apakah yang Abang akan lakukan untuk Siti?”

Dia termenung dan akhirnya berkata, “Abang akan memberikan jawapannya esok.” Hati saya terus gundah mendengar responnya itu.

Keesokan paginya, dia tidak ada di rumah, dan saya menenui selembar kertas dengan coretan tangannya di bawah sebiji gelas yang berisi susu hangat yang bertuliskan. ..

‘Sayangku, Abang tidak akan mengambil bunga itu untukmu, tetapi izinkan Abang untuk menjelaskan alasannya.” Kalimah pertama itu menghancurkan hati saya. Namun, saya masih terus ingin membacanya.

“Siti boleh mengetik di komputer dan selalu mengusik program di dalamnya dan akhirnya menangis di depan monitor, Abang harus memberikan jari-jari Abang supaya boleh membantu Siti untuk memperbaiki program tersebut.”

“Siti selalu lupa membawa kunci rumah ketika Siti keluar, dan Abang harus memberikan kaki Abang supaya boleh menendang pintu, dan membuka pintu untuk Siti ketika pulang.”

“Siti suka jalan-jalan di shopping Kompleks tetapi selalu tersasar dan ada ketikanya sesat di tempat-tempat baru yang Siti kunjungi, Abang harus mencari Siti dari satu lot kedai ke satu lot kedai yang lain mencarimu dan membawa Siti pulang ke rumah.”

“Siti selalu sengal-sengal badan sewaktu ‘teman baik’ Siti datang setiap bulan, dan Abang harus memberikan tangan Abang untuk memicit dan mengurut kaki Siti yang sengal itu.”

“Siti lebih suka duduk di rumah, dan Abang selalu risau Siti akan menjadi ‘pelik’. Dan Abang harus membelikan sesuatu yang dapat menghiburkan Siti di rumah atau meminjamkan lidah Abang untuk menceritakan hal-hal kelakar yang Abang alami.”

“Siti selalu menatap komputer, membaca buku dan itu tidak baik untuk kesihatan mata Siti, Abang harus menjaga mata Abang agar ketika kita tua nanti, abang dapat menolong mengguntingkan kukumu dan memandikanmu. “

“Tangan Abang akan memegang tangan Siti, membimbing menelusuri pantai, menikmati matahari pagi dan pasir yang indah. Menceritakan warna-warna bunga yang bersinar dan indah seperti cantiknya wajahmu.”

“Tetapi sayangku, Abang tidak akan mengambil bunga itu untuk mati. Kerana, Abang tidak sanggup melihat air matamu mengalir menangisi kematian Abang.”

“Sayangku, Abang tahu, ada ramai orang yang boleh mencintaimu lebih daripada Abang mencintai Siti.”

“Untuk itu sayang, jika semua yang telah diberikan oleh tangan, kaki, mata Abang tidak cukup bagi Siti. Abang tidak akan menahan diri Siti mencari tangan, kaki dan mata lain yang dapat membahagiakan Siti.”

Airmata saya jatuh ke atas tulisannya dan membuatkan tintanya menjadi kabur, tetapi saya tetap berusaha untuk terus membacanya lagi.

“Dan sekarang, Siti telah selesai membaca jawapan Abang. Jika Siti puas hati dengan semua jawapan ini, dan tetap inginkan Abang tinggal di rumah ini, tolong bukakan pintu rumah kita, Abang sekarang sedang berdiri di luar sana menunggu jawapan Siti.” “Tetapi, jika Siti tidak puas hati, sayangku…biarkan Abang masuk untuk mengemaskan barang-barang Abang, dan Abang tidak akan menyulitkan hidupmu. Percayalah, bahagia Abang bila Siti bahagia.”

Saya terpegun. Segera mata memandang pintu yang terkatup rapat. Lalu saya segera berlari membukakan pintu dan melihatnya berdiri di depan pintu dengan wajah gusar sambil tangannya memegang susu dan roti kesukaan saya.

Oh! Kini saya tahu, tidak ada orang yang pernah mencintai saya lebih dari dia mencintai saya. Itulah cinta, di saat kita merasa cinta itu telah beransur-ansur hilang dari hati kita kerana kita merasa dia tidak dapat memberikan cinta dalam ‘kewujudan’ yang kita inginkan, maka cinta itu telah hadir dalam ‘kewujudan’ yang tidak pernah kita bayangkan sebelum ini. cuba kita ambil ikhtibar dari cerita ini..:)

sejarah dan perspektif dari satu ruang

PENGAJARAN SEJARAH SECARA MODEN: PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ‘INQUIRY’

Isi kandungan jurnal

Jurnal ini membincangkan tentang kaedah pengajaran melalui pengajaran dan pembelajaran berbentuk ’inquiry’. Dari istilahnya kita sendiri sudah maklum tentang perasaan ingin tahu yang perlu dibangkitkan guru. Pengajaran sejarah moden kini perlu berkaitan dengan kehidupan dan lebih bermakna jika kita dapat menyelesai masalah seharian. Sebagai seorang guru sejarah kita perlu bersedia memberikan pelajar – pelajar pengetahuan , kebolehan, kemahiran dan sikap. Pengajaran sejarah ini perlukan pendekatan yang disusuli dengan keperluan semasa agar pembelajaran yang diterima pelajar lebih berkesan. Keperluan masyarakat dan keperluan pengajaran perlu dipenuhi demi memastikan pelajar mendapat manfaatnya dari pengajaran yang guru lakukan. Kebolehan dan kemahiran untuk zaman kehidupan moden bincangkan dalam jurnal ini termasuk kebolehan dan kemahiran yang berkait dengan pengajaran sejarah turut disertakan. Jurnal ini sangat baik untuk guru dalam meningkatkan lagi keberkesanan pengajaran. Pendekatan-pendekatan yang digunakan dapat membantu guru mendekati pelajar. Pembelajaran ’inquiry’ ini sangat menarik untuk digunakan dan ada kena-mengenanya dengan pembelajaran expository. Penekanan sesuatu isi pelajaran sebagai satu matlamatnya berbanding pembelajaran ’inquiry’ menggalakkan pelajar mencari dan menentukan satu maslah yang dikaji dan memberi idea mengenai penyelesaian masalah tersebut. Dalam dua pendekatan ini guru perlu bijak memainkan peranan demi menarik pelajar untuk minat belajar dan terus berusaha ke arah kejayaan.

Kejelasan jurnal.

Jurnal ini telah menerangkan tentang pengajaran dan pembelajaran ’inquiry’ secar jelasnya. Penerangan yang yang dibuat oleh penulis agak teratur dengan dimulakan dengan kebolehan dan kemahiran yang perlu ada dalam diri seorang guru. Jurnal menyediakan kebolehan untuk menghadapi zaman moden dan perkara yang berkait dengan pengajaran sejarah. Cabaran zaman moden yang yang dihadapi guru-guru kini lebih agresif. Ledakan dunia pengetahuan boleh didapati dengan mudah dan ini ditambahkan dengan propaganda dan prasangka yang banyak mengelirukan manusia zaman moden ini. Dalam jurnal ini juga realiti pengajaran Sejarah matapelajaran yang membosankan perlu diubah. Guru perlu menggalakkan pelajar berfikiran kritis dan mula menyukai matapelajaran Sejarah yang ada pelbagai perkara berguna di dalamnya. Penjelasan pendek mengenai pengajaran Inquiry sememang padat dan berpusatkan pelajar . Istilah Inggeris yang digunakan itu diterangkan dengan jelas. Guru perlu membantu memilih bahan-bahan pengajaran dan menambah pengetahuan agar pengajaran dapat dijalankan dengan lebih berkesan. Bukan setakat pengajaran ’inquiry’ tetapi pengajaran berdasarkan ’expository’ diterangkan . Jurnal ini memberi panduan kepada guru tentang strategi yang perlu dijalankan untuk menggunakan ’inquiry’ mahupun ’expository’. Kepelbagaian strategi yang ada menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menyeronokkan dan kefahaman akan dibina dengan mudah. Panduan ini berguna kerana guru boleh menambah idea baru dalam strategi ini dan dapat menarik minat pelajar secara keseluruhannya. Walaupun pengajaran yang memerlukan penglibatan pelajar perlu cara yang sesuai dan ada rintangannya tetapi jurnal ini memberi semangat untuk menggunakannya .

Bersifat analitikal

Jurnal ini sememangnya analitikal. Berfikir secara analitikal adalah suatu kemahiran memberi analisis terhadap kenyataan, pemikiran, tulisan, laporan dan sebab-akibat berlakunya sesuatu. Bila berlaku sesuatu kejadian, kisah dan peristiwa, krisis dan malapetaka, kejayaan dan kecemerlangan, ia menuntut adanya analisis. Pengunaan pendekatan pelajaran yang dicadangkan memerlukan kemahiran analitikal yang tinggi bagi seorang guru. Ini dilihat daripada perkara yang perlu dinilai setiap kali melakukan aktiviti pengajaran dan analisis tentang kefahaman pelajar di akhir setiap sesi pengajaran Setiap strategi yang dijalankan memerlukan cara yang teratur dan berjalan lancar menarik perhatian pelajar. Perancangan perlu dijalankan dengan teliti untuk menimbulkan pemahaman pelajar. Penyoalan di akhir sesi pengajaran penting untuk memastikan kefahaman betul-betul tepat. Kekuatan teknik ini dengan menyediakan pelajar itu sendiri menyelongkar isi pelajaran dan pemahaman akan menjadi lagi jelas.

Kebolehpercayaan jurnal

Melihat dari dalam jurnal guru-guru boleh menggunakan apa yang terkandung di dalam jurnal ini sebagai satu panduan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan ’inquiry’ yang sama ertinya dengan menanyakan, meminta keterangan dan tepatnya menyelidik. Penerangan jelas dilihat dari apakah ’inquiry’ itu dan peranan plajar yang mnecari sendiri pengetahuan sambil dipantau oleh guru dalam menjadi arkitek mendapat ilmu pengetahuan. Pengajaran dan pembelajaran ini adalah satu kaedah baru bukannya seperti zaman tradisional dahulu iaitu berdasarkan syarahan guru semata-mata. Contoh susunan strategi pengajaran ’Inquiry’ membolehkan guru menjana idea-idea yang mantap dalam melaksanakan pengajaran. Penggunaan bahan sebenar seperti jadual atau gambarajah yang dicari sendiri pelajar memberi kesan untuk mengetahui isi pelajaran yng disampaikan guru sepenuhnya. Antara contohnya ialah dalam tajuk perusahaan getah di Malaysia,pelajar-pelajar mencari sendiri bahan yang berkaitan dengan getah. Guru memberi panduan dan pelajar sendiri mencari penyelesaian atas perkara yang dikemukakan atas bantuan bahan yang dicari.

Kelemahan

Jurnal ini perlu memotivasikan para guru sejarah agar sentiasa menggunakan pengajaran dan pembelajaran gaya ini. Mempraktikkan pengajaran ’Inquiry’ ini perlu demi meransang minda pelajar ke arah pendidikan berterusan ke tahap tertinggi. Sikap guru yang malas perlu ditegur agar pembaharuan dalam cara mengajar berlaku seiring dengan kemajuan teknologi di dunia ini. Banyak kelebihan menggunkan teknik pengajaran yang terdapat dalam jurnal ini. Dalam jurnal ini juga hanya ada dua buku sahaja sebagai bibliografi dan ini adalah kelemahan yang sangat jelas. Buku ini sebenarnya jika jumlahnya ditambah di dalam bibliografi menarik minat pembaca mengetahui lebih lanjut mengenai pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas kerana ransangan melalui jurnal ini telah dimulakan.

Kesimpulan

Dalam meneliti jurnal ini pelbagai perkara dapat disimpulkan iaitu mengenai pengajaran yang perlu satu cara yang menarik demi kefahaman para pelajar. Guru wajib mencari idea baru yang bernas dan kreatif dalam melakukan pengajaran di dalam kelas. Strategi yang digunakan perlu diperhatikan hasilnya. Pembelajaran yang berpusatkan pelajar ataupun guru masing-masing ada kekuatan tersendiri.Bagi seorang guru kepelbagaian cara pengajaran mengikut cara masing-masing sebenarnya mempunyai satu tujuan iaitu pengajaran itu berkesan atau pun tidak.